Коли ж діти починають говорити?
З одного боку, відповідь на це питання дуже проста – вже давно встановлено, що після півтора років у дитини з’являються перші слова, і до двох років діти, як правило починають розмовляти. Причому оволодіння мовою має характер “вибуху”. Малюк, що мовчав до цього, раптом заговорив, та так, що зупинити його неможливо.
Деякі учені вважають, що така раптовість в оволодінні мовою пов’язана з тим, що діти в півтора роки роблять свого роду відкриття: кожна річ має свою назву, яку можна дізнатися у дорослого Нескінченні питання дитини “це що?”, здавалося б, підтверджують дану думку. Але думати, що однорічний малюк здатний відкрити загальний закон – це означає сильно перебільшувати інтелектуальну потужність дітей. Жодна дитина не здатна усвідомити в такому юному віці знакову функцію слів, не володіючи мовою. Та все ж швидкість, з якою розширюється запас слів немовляти, вражаюча.
Разом з тим визначити точну дату появи перших слів дитини не так-то просто. Річ у тому, що за часом появи мови і за об’ємом свого активного словника діти так сильно відрізняються між собою, що середні дані ніяк не відображають реальної картини. Є діти, які вже в 11-12 місяців говорять до 110-115 слів, а бувають випадки, коли і до двох з половиною років дитина наполегливо мовчить, не дивлячись на нормальний в цілому психічний розвиток.
Такі істотні індивідуальні відмінності не дозволяють встановити хоч би зразкові вікові норми мовного розвитку. Вже не раз психологи намагалися точно визначити, скільки слів повинні знати діти кожного віку. Проте всі ці спроби поки нічим не закінчилися, тому що між дітьми від 1 року до 2 років дуже великі відмінності. Щоб якось подолати цю трудність, учені спробували підрахувати мінімальний і максимальний словник дитини для кожного віку. Виявилось, що і між цими величинами існують величезні відмінності. Наприклад, в 1 рік і 3 місяці мінімальний словник дитини всього 4-5 слів, а максимальний – 232 (!). При цьому серед обстежених дітей не було жодного вундеркінда або розумово відсталого.
Виходить, що терміни і темпи оволодіння мовою багато в чому залежать від індивідуальних особливостей дитини і від того, по якому шляху йде її мовний розвиток.
Розвиток мови має два основні напрями:
1) пасивне володіння словом – тобто розуміння мови, і
2) активне – тобто говір.
Зазвичай пасивна мова випереджає активну. Вже в 10-12 місяців діти зазвичай розуміють назви багатьох предметів і дій. “Все розуміє, – дивуються зворушені батьки, – а сказати нічого не може”. Дійсно, до певного часу кількість слів, що розуміються, значно перевершує кількість активно вимовних. І у деяких дітей цей період сильно затягується. Дитина може аж до 2 років, добре розуміючи все, що говорять йому дорослі, не вимовляти жодного слова – або взагалі мовчати, або пояснюватися за допомогою лепетного говору. І все-таки при цьому, якщо дитина живе в нормальних умовах, її мова розвивається.
Зазвичай у таких дітей перехід до активної мови відбувається різко і несподівано. І це зрозуміло. Адже достатньо багатий запас слів, що розуміються, стає активним словником дитини. Буває так, що діти, що наполегливо мовчали до 2 років, вже в 3 роки наздоганяють і переганяють в своєму розвитку тих, хто почав говорити в 10 місяців. Тому не варто турбуватися, якщо до 2 років в активному словнику дитини всього 2-3 слова. Якщо малюк розуміє звернену до нього мову, якщо ви створюєте всі необхідні умови для його нормального розвитку, значить, рано чи пізно він заговорить. А ось як рано або наскільки пізно – багато в чому залежить від вас.
Як можуть батьки допомогти дитині заговорити
Довгий час прийнято було вважати, що дитяча мова виникає з прямого наслідування мовним звукам дорослого – малюки запам’ятовують слова дорослих, повторюють їх і таким чином засвоюють мову.
“Скажи мама, скажи ляля, скажи ложка”, – просять батьки малюка і чекають від нього відповідних звуків. До їх великої радості, багато малюків вже в 10-12 місяців починають виразно повторювати за дорослим ті або інші прості слова.
Наслідування дійсно має місце при оволодінні мовою (адже діти завжди починають говорити на тій же мові, що і їх батьки). Проте воно не є головним. Дитина може легко відтворювати те або інше слово на прохання дорослого, але в той же час ніколи не використовувати його самостійно. Значить, уміння наслідувати, сприймати і відтворювати чужі слова ще не веде до появи власних слів дитини.
В той же час, очевидно, що перші слова виникають тільки в спілкуванні з дорослим. Але взаємодія дорослого з дитиною не може зводитися до прямого копіювання мовних звуків. Слово – це перш за все знак, тобто заступник іншого предмету. Значить, за кожним словом повинен стояти якийсь предмет, що позначається ним, тобто його значення. Якщо такого предмету немає, якщо мати і дитина до півтора років обмежуються проявами взаємної любові, перші слова можуть не з’явитися, як би багато мати не розмовляла з малюком і як би добре він не відтворював її слова.
Якщо ж мама грає з немовлям в іграшки, його дії і ці самі іграшки стають предметом (або змістом) їх спілкування. Проте в тому випадку, якщо дитина захоплено грає з предметами, але вважає за краще це робити наодинці, активні слова дитини також затримуються: у нього не виникає потреби назвати предмет, звернутися до кого-небудь з проханням або виразити свої враження.
Потреба і необхідність говорити припускає наявність двох головних умов:
1) потреба в спілкуванні з дорослим;
2) потреба в предметі, який потрібно назвати.
Ні те ні інше окремо до слова ще не веде. І тільки ситуація наочної співпраці дитини з дорослим або змістовного, ділового спілкування створює необхідність назвати предмет, а отже, вимовити своє слово. Таким чином, головне – це не просто говорити, але грати з дитиною; розмовляти не просто так, а з приводу сумісної гри. Для цього підходять кубики, піраміди, м’ячики, машинки, картинки і багато інших предметів, з якими можна грати разом.
